PENILAIAN PEMBELAJARANN IPA

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memeroleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian dilakukan guru selama dan diakhir pembelajaran dengan menggunakan berbagai cara. Penjelasan tentang pada bagian berikut, diperoleh dari Permendikbud No. 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian dan Permendikbud No. 81A tahun 2013 tentang Pedoman Implementasi Kurikulum terutama Lampiran IV tentang Pedoman Umum Pembelajaran. Penilaian proses pembelajaran IPA menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic assesment). Penilaian ini menilai kesiapan peserta

didik, proses, dan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik atau bahkan mampu menghasilkan dampak instruksional (instructional effect) dan dampak pengiring (nurturant effect) dari pembelajaran. Penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik. Sistem penilaian diupayakan berkelanjutan, dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan pencapaia kompetensi dan untuk mengetahui kesulitan peserta didik. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedial bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan, atau pelayanan konseling. Berbagai metode dan instrumen, baik formal maupun informal, digunakan dalam penilaian untuk mengumpulkan informasi yang menyangkut semua perubahan belajar peserta didik. Penilaian dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk). Penilaian informal bisa berupa komentar-komentar guru yang diberikan/diucapkan selama proses pembelajaran. Saat peserta didik menjawab pertanyaan guru, saat peserta didik mengajukan pertanyaan Kepada guru atau temannya, atau saat peserta didik memberikan komentar terhadap jawaban guru atau peserta didik lain. Berdasarkan kegiatan tersebut,guru melakukan penilaian informal terhadap performansi peserta didik. Penilaian proses formal dan informal merupakan suatu teknik pengumpulan informasi yang dirancang untuk mengidentifikasi dan merekam pengetahuan dan keterampilan peserta didik. Berbeda dengan penilaian proses informa penilaian proses formal merupakan kegiatan yang disusun dan dilakukan secara sistematis dengan tujuan untuk membuat suatu simpulan tentang kemajuan peserta didik.

Penilaian hasil belajar dilakukan dengan menggunakan metode tes

maupun nontes. Metode tes dipilih bila respons yang dikumpulkan dapat

dikategorikan benar atau salah (KD-KD pada KI-3 dan KI-4). Bila respons

yang dikumpulkan tidak dapat dikategorikan benar atau salah digunakan

metode nontes (KD-KD pada KI-1 dan KI-2). Metode tes dapat berupa tes

tulis atau tes kinerja. Metode nontes digunakan untuk menilai sikap, minat,

atau motivasi. Metode nontes umumnya digunakan untuk mengukur ranah

afektif (KD-KD pada KI-1 dan KI-2), lazimnya menggunakan instrumen

angket, kuisioner, penilaian diri, penilaian rekan sejawat, dan lain-lain.

Hasil penilaian nontes tersebut tidak dapat diinterpretasi ke dalam kategori

benar atau salah, namun untuk mendapatkan deskripsi tentang profil sikap

peserta didik.

Informasi tentang kemajuan peserta didik dapat dilakukan berbagai teknik,

baik berhubungan dengan proses maupun hasil belajar. Teknik mengumpulkan

informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar

peserta didik terhadap pencapaian kompetensi. Penilaian disesuaikan

dengan pengalaman belajar yang ditempuh, berdasarkan indikator-indikator

pencapaian hasil belajar, baik pada domain sikap, pengetahuan, maupun

keterampilan. Berikut ini adalah teknik dan instrumen penilaian berdasarkan

Permendikbud No. 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.

a. Penilaian kompetensi sikap

Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,

penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh peserta

didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian

diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala

penilaian (rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa

catatan pendidik.

1). Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara

berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung

maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi

yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.

2). Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta

peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya

dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan

berupa lembar penilaian diri.

3). Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara

meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian

kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian

antarpeserta didik.

4). Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang

berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan

peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes

lisan, dan penugasan.

1). Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,

benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi

pedoman penskoran.

2). Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.

3). Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau proyek yang

dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik

tugas.

c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja,

yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu

kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, proyek, dan

penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek

atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.

1). Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan

melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan

kompetensi.

2). Proyek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi

kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis

maupun lisan dalam waktu tertentu.

3). Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara

menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu

yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan,

prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.

Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan

kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya.